Robótica educativa: Entrevista a Javier Telletxea

Entrevista: Javier Telletxea

 

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Nos juntamos con Javier para preguntarle y conocer su opinión sobre el uso de las nuevas tecnologías y las herramientas TIC en la educación. Él es profesor de informática en educación infantil y primaria durante veinte años y un referente en el ámbito de la robótica y programación, de hecho, ha participado en la introducción de las destrezas de programación de software en el Currículo de Navarra.

 

Las TIC en general

Empezamos con algunas preguntas sobre el uso de las herramientas informáticas en la educación.

-¿Qué criterio crees que debería seguir un docente para elegir y utilizar una herramienta digital en su metodología de enseñanza?

Pienso que es importante que la herramienta digital elegida por el docente sea en primer lugar, motivadora para el alumnado. En segundo lugar que permita la escalabilidad, sea segura, de fácil manejo y por último, que permita el trabajo cooperativo.

-¿Crees que todas las herramientas digitales son buenas?

-No necesariamente, cada herramienta digital debe adaptarse a la edad del alumnado. Una herramienta digital puede ser idónea en determinada edad y poco útil en otra.

-¿Qué competencias digitales pueden ayudar a un docente a emplear las TIC?

-Básicamente tres: tener una actitud abierta a los cambios tecnológicos que se producen, una predisposición hacia el reciclaje continuo, y cooperar / colaborar en red con otros docentes para evaluar la oportunidad de la implantación de una herramienta digital y su eficacia.

Sobre Robótica y programación

Javier es maestro y licenciado en Antropología y está especialmente interesado en la comunicación humano-robot. Por ello le planteamos algunas cuestiones relacionadas con su especialización:

Javier Telletxea dando una charla sobre robótica

Javier Telletxea dando una charla en el Congreso Tic y Docencia 2016 sobre Robótica Escolar en Navarra.

-¿Cómo mejora la robótica el proceso de enseñanza y qué beneficios se obtienen tanto a nivel de profesorado como de alumnado?

-La robótica escolar ayuda al alumnado a pensar. Si un robot obedece nuestras instrucciones, en una mesa de robótica el alumno/a tiene la oportunidad de observar su propia forma de resolver problemas/retos a través de los movimientos del robot que él mismo ha programado. Mediante el ensayo/error, aprende a dividir un problema/reto complicado en partes, y la resolución correcta de cada parte permite llegar a la resolución final del problema. Este esquema mental es aplicable a cualquier área de aprendizaje.

-¿Qué recursos y materiales necesita un docente para integrar la robótica en su proceso de enseñanza?

-Además de los materiales físicos propiamente implicados (robots, ordenadores, tabletas,…) hay en Internet multitud de guías, programaciones, buenas prácticas… Pero siempre será necesario el acompañamiento y formación por profesionales que les orienten en el proceso de implantación.

-¿A quiénes afecta la integración? (Centro, equipo docente, equipos multidisciplinares…)

-Es fundamental el apoyo explícito del Equipo Directivo para una buena implantación la robótica como área interdisciplinar mediante la formación de equipos multidisciplinares. Así se evita que todo un proceso de implantación dependa de una única persona.

-¿Cómo se introduce en el currículo escolar la robótica?

-En primer lugar, hay una muy buena disposición de las autoridades educativas (a partir de la propuesta de Competencia Digital Docente del INTEF, que defiende la introducción de las destrezas de programación y la interacción con contenidos multimedia). En este sentido, en Navarra, en el Decreto Foral 60/2014, se ha introducido unos estándares de evaluación dentro del currículo de matemáticas en 4º y 5º de Educación Primaria y ha previsto en su artículo 7 que los centros educativos establecerán a través de proyectos (de robótica escolar) acciones destinadas a la adquisición y mejora de las destrezas básicas de programación informática. Es un paso fundamental en la introducción de la robótica escolar, el establecimiento de un marco legal, es la línea a seguir. La secuencia lógica de introducción de la robótica en los centros escolares es la formación del profesorado.

Congreso TIC y docencia

El año pasado se celebró la primera edición del congreso “Las TIC en la docencia” a la que se invitó a Javier a participar con una charla motivadora sobre la Robótica educativa en Navarra. En relación al evento le hacemos algunas preguntas:

-¿Qué crees que aporta a la comunidad docente la celebración de este Congreso?

-Viene a cubrir un espacio vacío: un foro en el que se ponga en positivo tanto las experiencias como las diferentes metodologías que se están impartiendo en los Centros Escolares como también la posibilidad de formar a los equipos docentes en las TIC.

-¿Qué valoración haces del Congreso celebrado el año pasado?

-Muy positiva, no sólo por la organización y el espacio elegido (que fue impecable), sino también por la oferta variada de metodologías, herramientas digitales y buenas prácticas y por el ambiente generado.

-¿Qué cambiarías para futuras ediciones?

-Tal vez el día de celebración. Al tratarse de un día lectivo, mucha gente interesada se quedó fuera por las dificultades de los Centros Escolares de poder liberar a más docentes para asistir.

Agradecemos a Javier su accesibilidad y sus excelentes comentarios que sin duda aportan ideas y claves para incorporar las TIC en la docencia.

Seguro que muchos de los comentarios de Javier Telletxea coinciden con la de docentes que ya están empleando las nuevas tecnologías y las herramientas digitales en el aula.

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