Resumen Congreso 2017

El Congreso “Las TIC en la Docencia – casos prácticos” se celebró el 13 de diciembre en el palacio de congresos BALUARTE, en Pamplona. Esta segunda edición contó con nuevos centros que compartieron experiencias relacionadas con la aplicación de las nuevas tecnologías y las herramientas digitales en el aula.

 

Al igual que la pasada edición se mantuvo la estructura de las tres grandes área temáticas que englobarán las diversas charlas y ponencias del evento. Estás áreas se corresponden a:

  • Robótica y programación
  • Modelos y metodologías innovadoras
  • Herramientas digitales

Las charlas de cada bloque se expusieron de forma simultánea en cuatro salar diferentes salas del Baluarte.

INSCRIPCIÓN

El plazo de inscripción finalizó el día 12 de diciembre.

OBJETIVOS

Los objetivos del Congreso son:

• Conocer metodologías y herramientas digitales que nos ayudarán a mejorar el proceso educativo en el aula y fuera de ella.
• Compartir experiencias de buenas prácticas en el ámbito pedagógico y técnico de la mano del profesorado responsable de las mismas.

PROGRAMA

PONENTES

SYLVIA PICALLO

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ISABEL LOGROÑO

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SUSANA APARICIO

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JOSÉ JULIÁN PRIETO

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DIANA GONZÁLEZ

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JAVIER GONZÁLEZ

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XABIER ARRIZIBITA

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IMANOL JANICES

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ÁLVARO MARAÑÓN

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LUIS VILLANUEVA

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JUANMA MOLINERO

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JOSE MARI OREJA

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Centros que participan

Entidades colaboradoras

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Patrocina y Organiza

Javyser Formación y Desarrollo

administrador
administrador

Fultxo Crespo Ortigosa

Profesor de Primaria en Erentzun Ikastola (Viana) y Coordinador de TICs en NIE.

 

Información sobre la ponencia

"QRando la ikastola"

Los códigos QR son un medio para unir el mundo digital y el analógico. El mundo educativo puede integrar este recurso en distintas actividades de una manera bastante simple. Nos centraremos en dos experiencias -QRando nuestro patrimonio y Libros que tienen voz- para ver el potencial de esta herramienta y daremos ideas para la utilización de la misma en el aula o en la escuela.

 

Sylvia Picallo

Licenciada en Pedagogía. Profesora de francés y embajadora de eTwinning. Actualmente, responsable  del  Departamento de francés de la EOIDNA. Pero ante todo: una apasionada por la educación y el arte de la docencia. 

Información sobre la ponencia

Cómo trabajar y evaluar al alumnado en un proyecto con Corubrics y Drive: "La familia: qué ha cambiado y qué nos une"

Proyecto que recoge los contenidos del programa de 4º de la ESO de francés del segundo y tercer trimestre. Parte de la idea de un proyecto eTwinning que no culminó y trata de trabajar las distintas competencias clave y los contenidos curriculares de la materia a través de documentos auténticos en torno a un tema cercano para el alumnado: la familia. El alumnado es el protagonista y trabaja tanto de manera individual como en grupo.

El producto final es un blog de cada grupo y el cuaderno virtual individual de cada uno. Para ello, se utilizan distintas herramientas digitales como Corubrics para la evaluación: la autoevaluación y la coevaluación son claves en todo  proceso de aprendizaje. Os invito a compartir esta enriquecedora experiencia llevada a cabo el curso pasado en el IES Navarro Villoslada.

Eneko Lobato

  • Licenciado en Ciencias de la Actividad física y Deporte.
  • 10 años como profesor de Educación Física en Primaria/Secundaria.
  • Diplomado en Ingeniería Técnica Industrial. Eléctrica.
  • Entrenador Superior/Nacional de Baloncesto.
  • Seleccionador Nacional Femenino de baloncesto sub-13 y sub-12 en varias ocasiones.

 

Información sobre la ponencia

"Additio App. El mejor cuaderno de notas digital y además..."

Ventajas para el docente que aporta la utilización de este recurso digital/App. Seguimiento de evaluación/calificación de los grupos/alumnos, del trabajo diario del alumno, centralizando todos los recursos en un dispositivo móvil/digital.

Contenidos:

  • Ventajas de la utilización de la herramienta.
  • Registro de evaluaciones /calificaciones con todas sus características.
  • El uso de la aplicación como hoja Excel.
  • Registro rápido de asistencias/tareas/Material… (Parte diario).
  • Horario/Calendarios/Planificación.
  • Anotaciones y Recursos.
  • Consejos de aplicación para Tutoría.
  • Ruegos y preguntas.

Isabel Logroño Carrascosa

Licenciada en Filología hispánica y Comunicación audiovisual por la Universidad de Navarra y Doctora en Filología Hispánica por la Universidad Pública de Navarra.

En la actualidad ejerzo como docente de Lengua y Literatura en 2º de Bachillerato y de Comunicación Audiovisual en 1º de Bachillerato.

Compagino mi actividad docente con la investigación literaria tanto a nivel filológico como a nivel educativo, buscando desarrollar nuevas metodologías que faciliten el dinamismo y la participación activa y crítica de los adolescentes en el estudio de la literatura

Información sobre la ponencia

"Antología videpoética de Antonio Machado"

A través de esta unidad didáctica dirigida a alumnado de 2º de Bachillerato y 4º de ESO se pretende ofrecer una alternativa dinámica y digital en el abordaje lector de la poesía. Se trata de construir una recreación audiovisual partiendo de un poema de Antonio Machado, representante de la Generación del 98 y cuya lectura y conocimiento constituyen materia obligatoria en último curso de ESO y de Bachillerato. A través de unas pinceladas de edición de vídeo y de grandes dosis de imaginación y libertad creativa, los alumnos podrán reconstruir un poema de acuerdo con una serie de niveles pautados que les orientarán a modo de rúbrica sobre objetivos y calificación.

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Susana Aparicio

Doctora en Historia medieval por la UPNA, entré en la docencia para impartir Ciencias Sociales en los niveles de Secundaria, pero luego diversifiqué mi labor como profesora de Informática aplicada y de TIC en los niveles superiores de la ESO, así como Cultura Científica en Bachiller.

 

Información sobre la ponencia

"Del invernadero inteligente al robot bailarín. Nuestros proyectos makers de domótica y automatización con Arduino"

La presencia y la implicación de nuestros alumnos dentro del mundo digital es un fenómeno en expansión. Considerando esto y teniendo en cuenta también las salidas profesionales que proporciona este sector, desde nuestro centro nos planteamos un programa que estimulara el paso de dichos alumnos de usuarios pasivos de estas nuevas tecnologías a usuarios activos, consumidores y generadores de conocimiento y nuevos materiales.

Por lo tanto, diseñamos un programa diversificado para la asignatura de TIC en 4º ESO que les ponía en contacto con lenguajes de programación, sensores, placas Arduino, impresión 3D,… La premisa básica de la que partíamos se alineaba a la perfección con la comunidad maker: proyectos sencillos que pudieran reproducir e implementar de forma autónoma con materiales de fácil acceso y de precio asequible. En esta presentación os contaremos nuestros resultados y los nuevos retos que afrontamos este año.

 José Julián Prieto

  • Profesor de Economía y Herramientas informáticas.
  • Coordinador TIC.
  • Coordinador de Calidad (EFQM +500).
  • Miembro del grupo de Educación Digital de la Fundación Escuela Teresiana.
  • Miembro de la lista "The top one hundred k-12 teachers leading flipped learning worldwide" elaborada por Jon Bergman. (TOP 100 mundial Flipped Learning en educación Secundaria).
  • Formador Flipped Learning y Edpuzzle Coach.

 

Información sobre la ponencia

"Dando la vuelta al aprendizaje por proyectos"

Experiencia de aula que combina el modelo pedagógico Flipped Classroom con la metodología de proyectos y el aprendizaje cooperativo. Siguiendo los tres momentos del Flipped Learning, se desarrolla un proyecto de empresa en el que se ponen en práctica los conocimientos adquiridos por los alumnos durante el curso. El uso del vídeo y de aplicaciones informáticas de colaboración online (Padlet, Trello, Canvanizer, GSuite), sirven para guiar el proceso de aprendizaje de los alumnos durante el proyecto, creando espacios cooperativos virtuales. La forma de trabajar durante el proyecto, permite al profesor acceder a los diferentes ritmos de aula para atender de manera diferenciada a los alumnos según sus necesidades de aprendizaje.

Gorka García

Maestro de educación primaria. Profesor de la Universidad de Barcelona en el postgrado "Digital Laerning y experiencias de aprendizaje emergente". Especializado en el uso de tecnologías aplicadas a la educación. Investigador en materia de innovación educativa, y enredado con la programación y la robótica como herramientas de aula.

 

Información sobre la ponencia

"Herramientas TIC para una evaluación formativa"

Es muy común confundir el concepto de evaluar con el de calificar. La evaluación va más allá de realizar medias entre exámenes y/o pruebas. Su objetivo principal es el de reconducir el proceso de enseñanza y aprendizaje, y por supuesto, valorar lo que sabe el alumnado por encima de lo que no sabe. En la actualidad, todo este trabajo es facilitado por herramientas TIC. Gracias a ellas, perfeccionamos nuestra labor, pero sobre todo, tenemos la posibilidad de desarrollar nuevas miradas hacia el proceso de evaluación.

Diana González

Soñadora social. Tecnotalleres en Planetario de Pamplona, profesora asociada en la Facultad de Comunicación de la Universidad de Navarra y colaboradora semanal en Diario de Navarra. Desde 2008 realizando talleres en centros educativos y asociaciones, junto con diferentes instituciones, relacionados con la educación en tecnología y desarrollo de identidad digital para familias, profesorado y menores. Interesada en educación, identidad digital, tecnología, salud e igualdad.

 

Información sobre la ponencia

"No solo de robots vive la tecnología educativa"

Aprender a usar y crear tecnología es básico para educar a una ciudadanía digital crítica y participativa. La explosión de la robótica educativa nos ha llevado a adentrarnos en la importancia del pensamiento computacional y, además, nos lleva al conocimiento general de tecnología ya sea robótica virtual, robótica física, modelado e impresión 3D, redes sociales e identidad digital, aplicaciones móviles, creación de videojuegos, etc.

Además, la tecnología se da la mano con cualquier otra metodología para la enseñanza de conocimientos de casi cualquier área de un modo motivador y personalizado; así como el desarrollo de competencias como el trabajo en equipo, comunicación, seguridad tecnológica, respeto...

Javier Gonzalez Gallo

Gestor del colegio San Ignacio y Coordinador de Colegios de Educsi Zona Norte de Jesuitas. MiE Microsoft. Ambassador HP y colaborador con diferentes colegios para implantar calificación por competencias.

 

Información sobre la ponencia

"Soluciones tecnológicas aplicadas a la enseñanza por proyectos"

Los avances tecnológicos, facilitan el diseño de proyectos educativos y su aplicación en el aula. La industria ha puesto su foco en Educación, lo que nos facilita el acceso a la tecnología. Experiencia de un aula RTC.

Xabier Arrizibita

Licenciado en Biología, profesor de biología en la ESO, coordinador TIC y coordinador de la ESO.

 

Información sobre la ponencia

"MusIKT"

Nuevas tecnologías y teatro musical, un proyecto educativo transversal.

Imanol Janices

Licenciado en Educación Física, profesor de educación física en la ESO y uno de los directores del grupo de teatro musical de la Ikastola Jaso.

 

Información sobre la ponencia

"MusIKT"

Nuevas tecnologías y teatro musical, un proyecto educativo transversal.

"Instagram en educación física: una herramienta para la evaluación emocional"

Instagram, una herramienta para evaluar los aspectos emocionales de los alumn@s  en las clases de Educación Física.

Álvaro Marañón

Ingeniero Ágrónomo (UPM) con dos años de experiencia como profesor del área de ciencias, en secundaria y bachillerato, y 17 años de experiencia profesional en diferentes sectores empresariales. Fundamentalmente en los ámbitos de planificación, producción, gestión de la calidad y la organización.

 

Información sobre la ponencia

"Google Classroom. Experiencia de implantación"

Implantación de google classroom en el aula.  "Pros y cons"  de introducir este recurso económico y potente en nuestra actividad docente.   

Contenidos:

  • Valoración por parte del alumnado del espacio virtual de Google Classroom.
  • Arrancar con su utilización desde cero. Que necesita el Centro. Permisos y excepciones. Manejo del espacio en drive.
  • Crear un curso y conectar a los alumnos. Comunicación con los alumnos y profesores invitados.
    · Crear temas, subir contenidos como anuncios, tareas, crear preguntas o reutilizar información. Líneas de comunicación relacionadas con un tema. Hacia la comunicación total de manera contenida y controlada.
  • Utilización de recursos google en google classroom. Google presentations, docs and forms, youtube, links, etc.
    ·Trabajos colaborativos o cooperativos en drive. 
    ·Realización de examenes, redacciones, ensayos y tareas en este entorno. 
  • Evaluación de los trabajos realizados en google classroom. Auto-evaluaciónes y evaluaciones del profesor e inter-pares.
  • Comunicación específica con Additio.
  • Ruegos y preguntas.

Luis Villanueva

Director Pedagógico de ESO y Bachillerato durante 6 años. Máster en Nuevas Tecnologías emergentes aplicadas a la Educación (Universidad de La Rioja). Profesor de Historia y Alemán en Bachillerato. Tutor y coordinador TIC del Colegio Vedruna-FEC de Pamplona. Tutor de Máster del Profesorado y colaborador en el grupo de innovación del colegio y co-creador de una app para aprender Phrasal verbs llamada “Phrasal Race”.

Profesor formador del modelo Flipped Classroom. Integrante del listado oficial de los top 100 profesores que utilizan el modelo flipped en bachillerato (http://flglobal.org/leaders2017/) a nivel mundial.

Colaborador ocasional en la página web www.theflippedclassroom.es y autor de algunos artículos sobre la dirección de un centro educativo en el Instituto Superior de Formación y Educación.

Información sobre la ponencia

"La importancia de conocer previamente qué necesita saber un alumno: cómo redunda el blended learning, el modelo Flipped y las NNTT en mejores resultados de aprendizaje"

El blended learning o aprendizaje mixto se refiere a un tipo de aprendizaje en el que una parte del contenido se aprende fuera del espacio grupal (normalmente a través de algún dispositivo) y otra parte se trabaja y amplía en el aula. Este tipo de aprendizaje toma como modelo el flipped classroom o aula invertida y se apoya en el trabajo cooperativo para conseguir resultados perennes y más significativos. El objetivo fundamental es atender personalmente a cada alumno en función de sus capacidades y diseñar actividades personalizadas para conseguir los objetivos establecidos.

Juanma Molinero

Profesor de Tecnología en ESO. Integrante del Equipo TIC del Colegio La Compasión Escolapios.

 

Información sobre la ponencia

"De la perspectiva isométrica a la
impresión en 3D"

En una primera fase los alumnos hacen los diseños utilizando como soporte el papel e instrumentos como el paralex, el cartabón y la escuadra. Después se hacen los mismos diseños utilizando un programa informático (CadStd) y finalmente diseñan las piezas en 3d (Thinkercad) para después imprimirlas (impresora Ultimaker 2 Go.

 

Colegio La Compasión-Escolapios

Alfredo Pina

Doctor Ingeniero en Informática por la Universidad de Zaragoza, Máster en “Knowledge Based Systems” por la Universidad de Heriot-Watt en Edimburgo e Ingeniero Informático por la Universidad de Burdeos, es actualmente profesor titular de Lenguajes y Sistemas Informáticos en la Universidad Pública de Navarra, en la que imparte diferentes asignaturas de Tecnología Educativa tanto a nivel de Grados y/o Másters como en los ámbitos de Educación y/o Informática.

 

Información sobre la ponencia

"La generación de los Makers"

Dale Dougherty es quien (según muchas fuentes) definió por primera vez lo que podemos entender como makers, “hacedores”, o los que practican esto de DIY (Do it Yourself). Era el año 2006 y fue en lo que llamó Makers Faires, o sea Ferias de Makers.

En esta charla os propongo analizar que hacen/pueden hacer/podrían hacer/deberían hacer nuestros jóvenes (primaria, secundaria, universidad) en relación a este movimiento. Y de paso loa profesores/as, las familias, la administración y la sociedad.

 

Universidad Pública de Navarra

José Mari Oreja

Profesor ESO y Bachillerato en el Colegio Vedruna.

 

Información sobre la ponencia

"Moodle: implantación de un modelo de aprendizaje"

  • Explicación de la paulatina implatación de Moodle en el Colegio Vedruna.
  • Funcionalidades más relevantes de Moodle para el profesor y el  estudiante
  • Experiencia actual con la plataforma en la oferta educativa del Centro.